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中職教育“香不香”, 還看畢業生“能不能”
發布時間:2019-05-31 13:11 發布作者:中國陽光升學網 瀏覽量:

最近中職教育的發展備受社會關注,毫無疑問,教育結構改革成果必須堅持,但消解關于職普分流的誤讀、滿足人民群眾在新時期對優質教育的進一步需求,中職教育要走的路還很長。筆者以為,中職教育“香不香”,還要看中職畢業生“能不能”。作為一線教育工作者,應當貼地而行,讓每一名中職生“能”起來。

  一是“立心為先”,利用本能、激發動能。

  怎樣使中職生拋掉因中考失利造成的心理影響,充滿信心地開啟新的學習生活呢?我們強調“立心為先”,從激發興趣出發,抱著“總有一項你能行”的信念,利用學生的心理本能,搭建產生動能的活動平臺,通過全納的活動設計,讓學生充分參與并在活動中體驗成長,改變“我不行”的心理狀態,培養其自信心。其中,最重要的是制定班級規則和設計活動時要考慮“全納”,利用從眾心理和認可需求調動全班積極參與,同時活動設計最好是從易到難,集趣味性和啟發性為一體,為學生提供出彩平臺。例如,一年級可圍繞健康生活和人文底蘊開設以“快樂成長”為主題的系列活動,像“我為成長獻計策”“我有一個好習慣”“自選主題每日一講”等,或圍繞“文明風采活動”要求每人選擇一項參加。因為“游戲規則”是人人參與,活動內容貼近學生生活和專業,加上教師在活動前進行分層輔導,會保證學生有成功的體驗。堅持一段時間,就會形成良性循環,在不知不覺中培養起學生的自我效能感。

  二是“立人為本”,挖掘潛能、充分賦能。

  讓學生對自我有信心、對學校有興趣,只是其成長的第一步。中職教師應當切實做到“立人為本”,以可持續發展為目標,為學生追求幸福生活奠定基礎。而要“立人”必須找好切入點,可結合中國學生發展核心素養框架,著眼于學生的終身發展,培養其核心素養。首先,要搭臺架梯,引導學生挖掘潛能、發現自我。很多學生并不了解自己且習慣了退縮,教師要適時“推一把”“扶一把”,讓他們在參與中認識到自己的能力。例如可以特別挖掘學生學習的潛能,現代教師必須由知識傳遞者向智慧傳遞者轉變,不能只盯著有限的書本知識,而要教學生“學會學習”,引導學生“自主發展”。其次,要通過優質創新資源充分為學生賦能,讓學生成為自我推進的主體,并培養學生“合作參與”的能力。例如進行班級文化建設時,可要求全班學生自主設計班名、班徽、班歌、班訓,并自行設計和開展班級活動,以此培養學生的歸屬感和成就感;經常布置一些“跳一跳夠得著”的小目標,培養學生的學習能力和自我推進素質等。相信只要會學習、能推進,將來不管是直接就業還是繼續升學,都會“路路暢通”。

  三是“立業為要”,抓好技能、放大才能。

  中職教育為社會輸出初、中級技術人員,在整個教育體系中處于十分重要的位置,因此要培養德技并修的人才,既要關注市場需求和就業導向,樹立“立業為要”的觀念,更要著眼于學生終身發展,培養“更全面的人”。其中,“一技之長”是學生得以立足社會的基礎,是展現職業教育成果的最直接窗口。因此職業學校要著眼于提高就業競爭力,夯實學生的技能基礎。在技能教學過程中,要引導學生了解技能所對應的職業群以及企業技術標準,做好職業規劃,達到市場要求。學校可通過深化校企合作、培養創新能力、落實理實一體、開展以賽帶練等方式方法,既抓好技能,又培養了學生的“責任擔當”和“實踐創新”等素養。此外,還要放大學生的才能。有的學校采取“1+1+1”教育模式,即“一項技能、一個特長、一項愛好”,“一項技能”是立業之本,“一個特長”可以成為出彩之處,而“一項愛好”則關注了學生的身心健康,這三項成為每個學生的必選項,三者也可結合起來發展。學校還可搭建平臺,成立技能小組、學生社團、創新工坊等,給學生提供實踐平臺和成長舞臺。

  總之,辦人民滿意的教育是新時期人民對“更美好生活”的自然需求,《國家職業教育改革實施方案》也把職業教育擺在更加突出的位置。因此,發展職業教育是為民為國的大事,但單靠結構性政策調控解決不了問題,中職生技能強、素質好、收入高,中職教育自然會得到認可,而要取得社會認可,要從最基礎的立德樹人做起,以上文“六能”為切入點或培養點,增加學生的自我效能感,讓學生真正“能”起來。職業教育培養出德技雙馨、身心健康的畢業生,自然會獲得社會認可、人民滿意,職業教育自然會“香”起來。

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